Iqtidorli bolalar uchun xoreografiya dasturi. Xoreografiya darslarida bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Sinov bosqichida u amalga oshiriladi

Janna Akulova
Iqtidorli bolalar bilan ishlash uchun qo'shimcha ta'lim dasturi "Raqs olami"

Tushuntirish eslatmasi

"Go'zaldan tasvirlar Biz go'zal fikrlarga o'tamiz,

go'zal fikrlardan go'zal hayotga va

go'zal hayotdan mutlaq go'zallikka"

Etakchi o'qituvchilar va psixologlarning fikricha, bugungi kunda pedagogikaning muhim vazifasi har bir kishi uchun individual psixologik-pedagogik yordam ko'rsatishdir. chaqaloq: "Maktabgacha ta'lim muassasalarida allaqachon bolalar o'z qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'lishlari kerak." Shu sababli, qo'llab-quvvatlash tizimini yaratish faollashadi iqtidorli maktabgacha ta'lim muassasalaridagi bolalar. Vokal to'garaklari, xoreografik bo'limlar, turli xil ijodiy faoliyat muhim ahamiyatga ega.

Shuning uchun, tashkil etish g'oyasi ish bolalar bog'chasida bolalarning xoreografik ma'lumotlarini ishlab chiqish bo'yicha. Buni amalga oshirish uchun ish olib borildi va dastur ishlab chiqildi"Dunyo raqsga tushish» .

Dastur"Dunyo raqsga tushish» rivojlangan quyidagilarga asoslanadi hujjatlar: Rossiya Federatsiyasi qonuni "Haqida ta'lim» , “Ma’naviy-axloqiy tarbiya konsepsiyasi”, federal maqsad pastki dastur« Iqtidorli bolalar» , "Rossiyani modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ta'lim» .

Asos dasturlar"Dunyo raqsga tushish» paydo bo'ldi F dasturi. E.Firileva "Sa-fi-raqs", bundan tashqari, mualliflik huquqi elementlari ham qo'llaniladi dasturlar: G. A. Kolodnitskiy "Ritmik mashqlar bolalar uchun raqs» , E. A Pinaeva "Ritm", A. I. Burenina "Ritmik mozaika".

Amalga oshirish natijalari dasturlar"Dunyo raqsga tushish» 2012-2013 o‘quv yilida ular viloyat uslubiy birlashmalarida, 2013-yil sentabr oyida esa bu boradagi tajriba umumlashtirildi. ish hududiy avgust pedagogika kengashida va xalqaro ta'lim veb-sayti www.sayt muallifning shaxsiy blokida dasturlar.

Amalga oshirishda foydalaniladi raqs ishlab chiqarish dasturlari dastur muallifi tomonidan shaxsan ishlab chiqiladi.

Bu dastur 5-7 yoshli bolalarning yosh toifasi uchun 1 yillik o'qish uchun mo'ljallangan, haftasiga ikki marta guruh va individual darslar shaklida. Buni amalga oshirish uchun Dasturga 72 soat ajratilgan.

Xarakterli dasturlar

Pedagogik maqsadga muvofiqlik

5-7 yosh psixologlar va fiziologlar tomonidan juda yaxshi o'rganilgan. Bolada ingl ijodiy fikrlash va tasavvur, nutq rivojlanadi, aqliy hayot tajriba bilan boyib boradi, dunyoni idrok etish va g'oyalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati paydo bo'ladi. Boladan ijro paytida ifodali va hissiy bo'lishni talab qilish mumkin raqsga tushish.

Bolalar savollarga tezroq javob berishadi, harakatlar va harakatlarni o'zgartiradilar, bu ritmik doiradagi mashg'ulotlarning zichligini oshirish, kuch, tezlik va chidamlilikni rivojlantiruvchi vosita mashqlariga elementlarni kiritish imkonini beradi. Ammo shunga qaramay, asabiy jarayonlarning xususiyatlari, ayniqsa harakatchanlik etarli darajada rivojlanmagan. 6 yoshga kelib, bolaning tanasi va oyoq-qo'llarining katta muskullari rivojlangan, ammo kichik mushaklar hali ham zaif, ayniqsa qo'l mushaklari. Bolalar mushaklarning harakatlarini o'zgartirishga qodir. Shuning uchun sinflardagi bolalar turli amplitudali mashqlarni bajarishlari mumkin, o'qituvchining ko'rsatmalariga binoan sekindan tezroqga o'tishlari mumkin, ular yurish, yugurish, sakrashda vazifalarni nisbatan oson o'rganishlari mumkin, ammo mashqlarni bajarishda ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ladi. kichik mushaklarning ishi.

Bu yoshda jamoaviy shaxs xususiyatlari rivojlanadi. Bolalar odatda juda xushmuomala, birga o'ynashni va tengdoshlar guruhida bo'lishni yaxshi ko'radilar. Ular allaqachon o'z harakatlarini boshqa odamlarning harakatlari bilan muvofiqlashtira oladilar va empatiyaga qodir.

Muvofiqlik

Muammo ta'lim tizimidagi iqtidor odatda uchun maxsus doiralar yaratish orqali hal qilinadi iqtidorli va iqtidorli bolalar. Ammo yana bir yechim bor - o'chirmang iqtidorli bolani o'z tabiiy muhitidan, uni oddiy tengdoshlari doirasidan tashqariga chiqarmasdan o'qitish va o'qitish, uning ajoyib qobiliyatlarini rivojlantirish va amalga oshirish uchun sharoit yaratish.

Ko'pincha, oddiy sinflarda bolalar ular uchun tayyorlangan narsalar haqida faqat umumiy taassurot olishadi. raqsga tushish, musiqiy va ritmik kompozitsiya. Ular raqsni boshdan kechirishga, uning ijrosiga o'z ijodini kiritishga, harakatlar go'zalligidan bahramand bo'lishga, erkinlik quvonchini his qilishga va o'zlarini ifoda etishga vaqtlari yo'q.

Maktabgacha yoshdagi o'ziga xoslikni asos qilib olib, biz harakat qildik bir qator darslarni ishlab chiqish bolalarda harakatlar dunyosida yashash, ritmik mashqlardan zavqlanish, harakatlar go'zalligidan zavqlanish istagi va ehtiyojlarini shakllantirishga yordam beradigan; bolalarda moslashuvchanlikni, plastika, qobiliyatni rivojlantirish tanangizga egalik qiling, bolalarning kelib chiqish tarixi haqidagi bilimlarini kengaytirish raqsga tushish. Bundan tashqari, hissiy qulaylik va ijodiy faoliyat muhitini yarating.

O'ziga xos xususiyatlar dasturlar

1. Xoreografik va ritmik harakatlar sohasida kasbiy pedagogik mahoratni oshirishga e'tibor qaratish.

2. Mashqlarning musiqiy jo'rligida odat bo'lganidek, parchalar emas, balki butun asarlardan musiqa jo'rligi sifatida foydalanish.

3. O`qituvchining diqqatini aqliy va emotsional jarayonlarni, ularning musiqiy va ritmik harakatlar ta`sirida bolalar psixikasidagi foydali o`zgarishlarini tahlil qilishga qaratish. (ta'limdan tashqarida emas).

Pedagogik faoliyat tamoyillari bolalar bilan ishlash

Birgalikda ishlash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish printsipi bolalar va o'qituvchining ishi;

Har bir shaxsning o'zini o'zi bilishi va o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish tamoyili;

Ta'lim jarayonining mazmuni, shakllari, usullarini amalga oshirishda o'zgaruvchanlik printsipi.

IN dastur tizimi taqdim etildi ish bolalarning xoreografik qobiliyatlarini ritm yordamida rivojlantirish, turlaridan birini ochish. maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'shimcha ta'lim.

Dastur nafaqat to'g'ri xoreografik ijroga erishish, balki o'quvchilarning plastik ekspressivligi va organik tabiatini ochib berish vazifasini ham o'z oldiga qo'yadi. Dastur o'ziga xos xususiyatlarga moslashuvchan javob beradi va asosiy mavzuni hisobga oladi tarbiyaviy tanlash, mashqlar, repertuar, mashg'ulotlarning intensivligi va tempi, bolalarda mavjud ko'nikmalarni tahlil qilish tufayli jarayon.

Treningning har bir bosqichida material xoreografiyaning to'rtta asosiy bo'limi bo'yicha taqsimlanadi san'at:

Musiqiy harakatning ABC;

Klassikaning elementlari raqsga tushish;

Xalq elementlari raqsga tushish;

Tarixiy va kundalik hayotning elementlari raqsga tushish.

Ishlab chiqarish va mashq qilish Ish butun o'quv jarayoniga singib ketadi va estetik tarbiyani, o'quvchilarning ijodiy va aktyorlik qobiliyatlarini rivojlantirishni, mazmunini tushunishni o'z oldiga maqsad qilib qo'yadi. raqs tasviri. Doimiy mashq qilish jarayonida bolalarning o'zlari xoreografiya mahorat, texnika va ekspressivlikni talab qiladigan mazmunli san'at degan xulosaga kelishadi. Talabalar qanday qilib tushunishlari kerak raqsga tushish harakat insonning ichki dunyosini, o‘sha go‘zallikni ifodalaydi raqsga tushish- bu harakatlar, yengillik, kuch va inoyatning mukammalligi. Ijro tabiiy bo'lishi kerak, taklif qilingan material nafaqat talabalarning texnik imkoniyatlariga mos kelishi, balki ularning yoshga bog'liq psixologiyasini ham hisobga olishi kerak. Trening oxirida qisqa tugallangan raqsdan foydalanish kerak, bu erda elementlarni o'zlashtirish bilan bir qatorda sahna ko'rinishini yaratishda ansamblning his-tuyg'ularini tarbiyalashni kuzatish mumkin bo'ladi. tasvir. O'qitish bolalarga, ularning qobiliyatlari, jismoniy imkoniyatlari va texnik ko'nikmalari darajasidan boshlab, taklif qilingan materialni idrok etishgacha bo'lgan tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslangan bo'lishi kerak.

Amaliy qismni amalga oshirish dasturlar ritmik darslar jarayonida rejalashtirilgan. Bundan tashqari, dastur ishi uslubiy jihatdan o‘z ichiga oladi ish maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va o'quvchilarning oilalari bilan.

Jarayonda bolalar bilan ishlash Vizual, amaliy va o'yin usullari qo'llaniladi deb taxmin qilinadi.

IN dastur musiqiy va ritmik ta'lim vositalarini o'z ichiga oladi bolalar: xoreografik chiqishlar raqsga tushish, raqsga tushish– badiiy gimnastika, igroplastika, barmoq gimnastikasi, musiqali va ochiq havoda o‘yinlar, o‘ynoqi o‘z-o‘zini massaj. Bu, ayniqsa, asoslangan rivojlangan repertuari - mumtoz xalq va zamonaviy musiqa, mashhur bolalar qo'shiqlari kuylari.

Ritm sinflari bir nechta toifalarga bo'linadi turlari:

Sekin tezlikdagi harakatlar muhokama qilinadigan va harakatlarni bajarish texnikasi tushuntiriladigan mashg'ulotlar.

Birlashtiruvchi darslar - bu erda harakatlar o'qituvchi yoki solist bilan birgalikda takrorlanishi kerak.

Yakuniy darslar - harakatlarni mustaqil bajarish; raqs kompozitsiyasi.

Improvizatsiya qilingan ish - bolalar insholari, tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish, qiziqish uyg'otish.

Mashg'ulotlar o'ynoqi tarzda, ko'pincha syujet bilan olib boriladi. Har bir dars ma'lum bir darsga asoslanadi sxema: isinish, asosiy qism (tahlil raqs harakatlari, yakuniy qism (nafas olish mashqlari).

Bundan tashqari, har bir darsda tanaffuslar mavjud - psixo-gimnastika elementlari, ijodiy faoliyat, barmoq o'yinlari. Darslarni rejalashtirishda ularning rivojlanish tabiati, bolalarning qobiliyati, mustaqilligi, ijodkorligi, individual materialni ishlab chiqish va u bilan kontsertlarda, ota-onalarning ijodiy qobiliyatlari hisobga olinadi. uchrashuvlar, ertangi kunlar, o'yin-kulgilar.

Maqsad dasturlar:

Xoreografik qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sharoit yarating iqtidorli bolalar.

Vazifalar dasturlar

Tarbiyaviy:

Bolalarni turli xil turlar bilan tanishtirish raqsga tushish(ularning hikoyalari, raqs kasblari, kostyumlar, atributlar, raqs texnologiyasi);

O'rgating Shaxsiy turli xil asosiy elementlar raqs janrlari;

O'zingizni o'rgating, olingan bilim va ko'nikmalardan foydalaning plastik raqs tasvirlari ustida ishlash;

Improvizatsiya asoslarini o'rganing.

Rivojlanish:

Bolalarning musiqiy qobiliyatini rivojlantirish (musiqaga hissiy sezgirlik, eshitish idroki, ritm hissi);

Badiiy didni shakllantirish;

Harakatlarning ekspressivligini rivojlantirish;

Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish;

Fikrlashni rivojlantirish tasavvur, kognitiv faoliyat.

Tarbiyaviy:

Ritmik mashg'ulotlarga qiziqishni rivojlantirish;

Ijodiy improvizatsiyalarda bolani psixologik jihatdan ozod qilish;

Ko'nikmalarni rivojlantirish jamoada ishlash, ritmik harakatlarni uyg'unlik bilan bajarish;

ga bo'lgan muhabbatni rivojlantiring raqsga tushish.

Kutilgan natijalar

O'quvchilar kerak imkoniyatiga ega bo'lish:

O'qishga qiziqish raqs faoliyati;

Qatllarni mustaqil ravishda tashkil qiling raqsga tushish(harakatlarni tanlash, rollarni taqsimlash);

Foydalanish raqsga tushish turli faoliyat turlari raqsga tushish.

Bilish kerak:

Ba'zi turlari raqsga tushish(r.n.t., pop, klassik va boshqalar);

Harakatlarni bajarish uchun ba'zi texnikalar.

Fikrlar bo'lishi kerak:

HAQIDA raqs madaniyati;

HAQIDA raqs kasblari.

Yil davomida bolalar olingan bilim va ko'nikmalardan foydalangan holda, kichik syujetda badiiy o'zgartirish ko'nikmalarini namoyish etadilar. raqsga tushish, bolalar bog'chasida ertak va o'yin-kulgilarda miniatyuralar va guruh raqslari

Tushuntirish eslatmasi.

Ilova 2. Iqtidorli bolani qo'llab-quvvatlash dasturini amalga oshirish bosqichlari.

Ilova 3. Iqtidorli bolalar bilan ishlashni tashkil etishda o'quv jarayonidagi mutaxassislarning vazifalari.

Ilova 4. Iqtidorli bolaning kartasi.

Ilova 5. Iqtidorli bolani qo'llab-quvvatlash dasturining tuzilishi.

6-ilova. “Bir necha yo'nalishda iqtidorli bolani qo'llab-quvvatlash” dasturi rejasi.

7-ilova. “G'ayrioddiy intellektual qobiliyatli bolaga hamrohlik” dasturi rejasi.

8-ilova. “Sport qobiliyatlari aniq bo'lgan bolaga hamrohlik qilish” dasturi rejasi.

9-ilova. “Musiqiy qobiliyati aniq bo'lgan iqtidorli bolaga hamrohlik” dasturi rejasi.

10-ilova. “Iqtidorli, badiiy qobiliyati aniq bo'lgan bolaga hamrohlik” dasturi rejasi.

11-ilova. “Texnik qobiliyatli iqtidorli bolani qo‘llab-quvvatlash” dasturi rejasi.

12-ilova. “Iqtidorli, badiiy va adabiy qobiliyatli bolaga hamrohlik” dasturi rejasi.

13-ilova. “Iqtidorni aniqlash uchun diagnostika vositalari”.

14-ilova. “Iqtidorli bola uchun individual marshrutni ishlab chiqishning qisqacha algoritmi”.

15-ilova. “Iqtidorni rivojlantirish usullari”.

16-ilova. “Bilim” dasturi. Kognitiv va tadqiqot faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish vositasi sifatida.

Tushuntirish eslatmasi.Mavzuning dolzarbligi. Qobiliyatlarni rivojlantirish uchun eng sezgir davr erta bolalik va maktabgacha yoshdir. Bu yoshdagi bola yuqori kognitiv faollik, ta'sirchanlikning kuchayishi va ruhiy stressga bo'lgan ehtiyoj bilan ajralib turadi. U o'zi ifodalagan tasvirlarning sezgi, yorqinligi, konkretligi va ularni manipulyatsiya qilish qulayligini rivojlantirdi. Maktabgacha yoshdagi "umumiy" xususiyatlar - bu fantaziya, ijodiy tasavvur, nostandart fikrlash, bundan tashqari, atrof-muhitga alohida sezgirlik va sezgirlik namoyon bo'ladi. Shundan kelib chiqqan holda, ta’lim muassasalarida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun iqtidorli bo‘lish uchun zarur shart-sharoitlarga ega bo‘lgan bolalarni zudlik bilan aniqlash, ularning qobiliyatlarini saqlash va yanada rivojlantirish bo‘yicha alohida ishlarni amalga oshirish, bolalarning o‘z faoliyatiga tayanish, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini birlashtirish zarur. pedagog-psixolog, tarbiyachilar, mutaxassislar, ota-onalar.Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining ustuvor yo'nalishlaridan biri shaxsning ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarishning kengroq muammosining ajralmas qismi bo'lgan iqtidorli bolalar bilan ishlashdir. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Dasturning normativ-huquqiy bazasi:

• 1948 yil 10 dekabrda BMT Bosh Assambleyasi tomonidan qabul qilingan “Inson huquqlari deklaratsiyasi”ning asosiy qoidalari;
• 1989-yil 20-noyabrda BMT Bosh Assambleyasi tomonidan qabul qilingan Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyaning asosiy qoidalari;
• Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni;
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi 1756-r-son buyrug'i bilan tasdiqlangan 2015 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish konsepsiyasi;
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2002 yil 3 oktyabrdagi qarori bilan tasdiqlangan "Rossiya bolalari" Prezident dasturi doirasida "Iqtidorli bolalar" Federal maqsadli dasturi;
• Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligining 2012 yil 27 sentyabrdagi 02-02-82/5598-sonli "Iqtidorli bolalar bilan tizimli ishlarni tashkil etish to'g'risida" gi xati;
• Sverdlovsk viloyati hukumatining 2010 yil 11 oktyabrdagi qarori. 2011-2015 yillarga mo'ljallangan "Sverdlovsk viloyatida ta'limni rivojlantirish ("Bizning yangi maktab")" mintaqaviy maqsadli dasturini tasdiqlash to'g'risidagi № 1472-PP.

Dasturning maqsadi. Iqtidorli bolalarning samarali aqliy, intellektual va ijodiy rivojlanishiga, ularning qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish va takomillashtirishga qaratilgan ta'lim jarayonini qurish uchun shart-sharoitlarni yaratish. Vazifalar.

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning iqtidorliligi uchun zarur shart-sharoitlarni monitoring qilish va rivojlantirish tizimini ishlab chiqish.

3. Iqtidorli bolalarga psixologik-pedagogik yordam berishning individual marshrutlarini yaratish.

4. Mutaxassislar va ota-onalarning ushbu yo'nalishdagi faoliyatini muvofiqlashtirish va birlashtirish.

5. Bolalar bog'chasi o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasini ishlab chiqish.

Rejalashtirilgan natijalar:

1. Iqtidorning har xil turlari uchun zarur shart-sharoitlarga ega bolalarning ma'lumotlar bankini yaratish.

2. Bolalarning o'quv, ijodiy va boshqa qobiliyatlari mavjud bo'lgan faoliyat sohalarida individual yutuqlari darajasini oshirish.

3. Umumiy iqtidorli bolalarning samarali ijodiy tafakkurini rivojlantirishning yuqori dinamikasi.

1. Nazariy asoslash. Hozirgi vaqtda ko'plab psixologlar va o'qituvchilarning e'tiborini bolalar iqtidori muammosi, uning tabiati, iqtidorli bolalar uchun maxsus ta'lim dasturlarini aniqlash va yaratish imkoniyatlari jalb qilmoqda. Shu bilan birga, iqtidorlilik diagnostikasi va iqtidorli bolalar bilan ishlash maxsus tadqiqotlarda olingan ma'lumotlarga asoslanadi. Ushbu tadqiqotlar iqtidor turlarini aniqladi, ular quyida 1-jadvalda keltirilgan

1-jadval.

Afzal faoliyat turiga qarab iqtidorlilik turlari 1-diagramma va 2-jadvalda batafsilroq ko'rsatilgan.

Sxema № 1. "Afzal faoliyat turiga qarab iqtidor turlari"

2-jadval.

2. Tadqiqot va diagnostika bosqichi.

Maqsad: bolalarning qiziqishlari, moyilliklari va qobiliyatlarining tabiati va yo'nalishi haqida birlamchi ma'lumotlarni olish; Vazifalar:

1.Bog‘cha tarbiyalanuvchilarida iqtidorni aniqlash tizimini ishlab chiqish

2. Iqtidorlilik uchun zarur shart-sharoitlarga ega bolalarni aniqlang.

1. O'qituvchilar bilan ishlash (suhbatlar, talabalar uchun ekspert varaqlarini to'ldirish, pedagogik monitoring natijalarini tahlil qilish yoki individual rivojlanish kartalari)

2. Bolalar bilan ishlash (kuzatish, tekshirish, bolalar ijodiy mahsulotlarini tahlil qilish)

3. Ota-onalar bilan ishlash (suhbatlar, anketalar)

Bolalarni tekshirish tamoyillari:

1. Sinov usullarining yosh standartlariga muvofiqligi;

2. Test usullarining o'yin xarakteri;

3. Sinov paytida do'stona muhit;

4. Bolaning test jarayoniga psixologik tayyorgarligi

5. Ota-onalarning bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashga roziligi

Diagnostika vositalarini tanlash. Bolalar iqtidorini rivojlantirishning boshlang'ich bosqichi tadqiqot va diagnostika bo'lib, u turli xil ma'lumotlardan, shu jumladan ota-onalar va o'qituvchilarning fikrlari, o'qituvchi-psixolog tomonidan testlar va mutaxassislarning baholashlaridan foydalanishni o'z ichiga oladi. Bolalar iqtidorini o'rganish usullari o'quvchilar shaxsiyatining ichki salohiyatini rivojlantirishni eng samarali va adekvat monitoring qilish usullari mazmunining minimal etarliligi tamoyilini ta'minlashi, rivojlanishning kognitiv va shaxsiy sohasini, xatti-harakatlarning xususiyatlarini qamrab olishi kerak. bola, bu uning manfaatlarining ustuvor sohasini, shuningdek, ijodiy fikrlashning rivojlanish darajasini aniqlash imkonini beradi.Psixologik usullardan foydalangan holda dastlabki individual test bolalar bog'chasi psixologi tomonidan amalga oshirilishi kerak. Shu bilan birga, barcha usullardan foydalangan holda har bir bolaga to'liq tashxis qo'yish maqsadga muvofiq emas. Shu sababli, pedagoglar, mutaxassislar va ota-onalar tomonidan ekspert varaqlarini to'ldirish natijalariga ko'ra, shuningdek, psixolog, tarbiyachining natijalariga ko'ra tanlangan yo'nalishdagi (psixomotor, badiiy, vokal, xoreografik iste'dod) bolalarga tashxis qo'yish mumkin. yoki boshqa mutaxassisning o'z kuzatishlari.Shuni yodda tutish kerakki, bolaning qobiliyatlari notekis namoyon bo'ladi va rivojlanishning turli bosqichlarida bir xil usullar yordamida aniqlab bo'lmaydi. Shuning uchun taklif etilayotgan metodlar majmuasi alohida yosh guruhlariga bo‘linadi.3-jadvalda bog‘cha o‘quvchilarining iqtidorliligini o‘rganishning asosiy metod va metodlari, shuningdek, birlik (klub, seksiya, o‘qituvchining individual, guruh ishi) ko‘rsatilgan. vazifa - bolaning har qanday turdagi iqtidorini yanada rivojlantirish.Bog'cha o'quvchilarining iqtidorini o'rganish uchun psixologik-pedagogik diagnostika natijalariga ko'ra, maxsus moyillik va qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalar banki aniqlanadi. Ushbu bank ma'lumotlari bolaning iqtidorini yanada rivojlantirish uchun individual marshrutni ishlab chiqishda, shu jumladan, ota-onalar bilan kelishilgan holda uni tegishli to'garak yoki bo'limga yuborish uchun ishlatilishi mumkin.

3-jadval

• Turli to'garaklar va seksiyalarga rahbarlik qiluvchi mutaxassislar o'z usullaridan (kirish, oraliq va yakuniy diagnostika, o'zgarishlar dinamikasini tahlil qilish, xulosalar) foydalangan holda o'z sohalarida bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha mustaqil monitoring olib boradilar.
• Agar bolani o'rganishning barcha natijalari bo'yicha ko'rsatkichlarning aksariyati yoshga bog'liq rivojlanishning o'rtacha me'yoridan taxminan 30% ga oshsa, biz uning umumiy iqtidori haqida gapirishimiz mumkin.
• Ota-onalar uchun turli yosh guruhlari uchun moslashtirilgan bolalarning umumiy iqtidorini aniqlash uchun so'rovnomalar ishlab chiqilgan.

3. Dasturni amalga oshirish shartlari.

• Iqtidorli bolalarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning individual yo'nalishlarini yaratish.
• Ushbu yo'nalishda mutaxassislar va ota-onalarning faoliyatini muvofiqlashtirish va birlashtirish.
• Bolalar bog'chasi o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasini ishlab chiqish.

Qobiliyatlarni rivojlantirishning dastlabki sharti tug'ma moyillikdir.

Har qanday moyillik qobiliyatga aylanishidan oldin uzoq rivojlanish yo'lidan o'tishi kerak. Bola hayotining birinchi yillari uning kelajagi uchun eng qimmatlidir va biz ulardan imkon qadar to'liq foydalanishimiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida maktabgacha ta'lim muassasasida qulay sharoitlar yaratilganda, bola moyillikning birinchi namoyon bo'lishidan qobiliyat va iste'dodning yorqin gullab-yashnashiga o'tishi mumkin. 2-diagrammada bolalar bog'chasida bolaning iqtidorini rivojlantirish eng samarali bo'ladigan asosiy shartlar ko'rsatilgan.

Bu shartlar:

• maxsus tayyorlangan, yuqori malakali qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari va tarbiyachilarining mavjudligi;
• bolalar faoliyatining keng doirasini rag'batlantiradigan boy mavzuni rivojlantirish muhitining mavjudligi;
• bolaga nisbatan mehribonlik va g'amxo'rlik muhitini yaratish, bolaning o'zini o'zi qadrlash tuyg'usini yaratadigan va uning individualligining namoyon bo'lishini rag'batlantiradigan muhit;
• bolaning shaxsiy va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalar iqtidorining turli sohalarida rivojlanish dasturlarini o'z ichiga olgan shaxsga yo'naltirilgan ta'lim tizimining mavjudligi;
• bolalarning alohida qobiliyatlarini aniqlash va ularning keyingi rivojlanishini kuzatishga qaratilgan psixologik-pedagogik monitoring tizimini joriy etish;
• o'qituvchilar ishida turli xil noan'anaviy usul va usullardan, o'yin texnologiyalaridan foydalanish;
• bolalarni o'quv o'yinlari bilan bepul mashg'ulotlarga jalb qilish,
• bolaning ijodiy yo'nalishini rivojlantiruvchi to'garaklar va seksiyalar ishi;
• bolalarning turli bayramlarda, sport musobaqalarida, rolli o'yinlarda, bolalar ijodiyoti ko'rgazmalarida ishtirok etishi
• bolalarda iqtidorni rivojlantirish bo'yicha oilalar bilan yaqin hamkorlik qilish;

Shuningdek, ota-onalarga bolalar bog'chasidan tashqarida "Lira", "Ijod uyi", "DSHI", "TsKiD", "Olimp" sport majmuasi kabi to'garaklar va bo'limlarga tashrif buyurishni tavsiya qilishingiz mumkin. Tayyorlov guruhidagi bolalar uchun 9-sonli MBDOU boshlang'ich sinflar bilan birgalikda sport to'garaklarini ishlaydi.

Shahar ta'lim bo'limi tomonidan tashkil etilgan bolalar bog'chalari o'rtasidagi ijodiy tadbirlarda ishtirok etish orqali bolalarni yanada ijodiy rivojlanishiga rag'batlantirish yaxshidir.

Ushbu dastur 1 yilga mo'ljallangan va bir necha bosqichda amalga oshiriladi:

• birinchi bosqich - dasturni tasdiqlash;
• ikkinchi bosqich - qayta tashxis qo'yish va birlamchi natijalarni tahlil qilish;
• uchinchi bosqich - dasturni tuzatish.

Sinov bosqichida quyidagilar amalga oshiriladi:

• Bolalar bog'chasi o'quvchilarining iqtidorlilik darajasini psixologik-pedagogik o'rganish, uning natijasi "Iqtidorli bolalar to'g'risida ma'lumotlar banki" ni yaratish bo'lishi kerak. Ushbu tadqiqot 1,5-2 oy davom etishi mumkin.
• “Iqtidorli bolalar uchun ma’lumotlar banki”ning mazmunini guruh o‘qituvchilari va to‘garak va seksiyalarga rahbarlik qiluvchi mutaxassislar tomonidan tahlil qilish. Har bir bolaning keyingi rivojlanishi uchun yo'nalishni tanlash, individual marshrutni tuzish.
• To'garaklar va seksiyalar mutaxassislari tomonidan individual yo'nalish bo'yicha bolalarning birlamchi diagnostikasi (o'quv yilining boshi)
• Iqtidorli bolalarga individual yondashuvni hisobga olgan holda to'garaklar va seksiyalarga rahbarlik qiluvchi o'qituvchilar va mutaxassislarning ish dasturlarini tuzatish.
• Bolaning individual rivojlanish yo'liga muvofiq o'quvchilar bilan rivojlantiruvchi ish

Taxminan bu bosqich yilning birinchi yarmi oxirigacha davom etishi mumkin.

Ikkinchi bosqichda(birinchi yarim yil oxirida) mutaxassislar talabalarning yutuqlarini oraliq diagnostika qilish, natijalarni tahlil qilish va ish dasturlarini to'g'rilash. Ushbu yo‘nalishdagi keyingi ishlar uchun diagnostika natijalari va xulosalari “Iqtidorli bolalar to‘g‘risidagi ma’lumotlar banki”ga kiritiladi.

Yilning ikkinchi yarmidan boshlab mutaxassislarning ish dasturlarini tuzatishni hisobga olgan holda o'quvchilar bilan keyingi dastur o'tkaziladi.

O'quv yilining oxirida bor uchinchi bosqich ushbu dastur bilan ishlash:

• O'qituvchilar va mutaxassislar o'quvchilarning individual yo'nalishlariga muvofiq yakuniy diagnostika o'tkazadilar;
• Iqtidorli bolalar bilan rivojlantiruvchi ish natijalari muhokama qilinadi, muammolar aniqlanadi;
• Ushbu dastur aniqlangan muammolarga muvofiq tuzatilmoqda.

4. Xulosa

Qobiliyatlar, mayllardan farqli o'laroq, orttirilgan sifatdir. Aynan bolalik yillarida (kattalikdan farqli o'laroq) yoshga bog'liq rivojlanishning shakllanishi uchun ichki sharoitlar bir vaqtning o'zida qobiliyatlarni shakllantirish omillari hisoblanadi. Agar siz u bilan maqsadli va tizimli ishlasangiz, hatto bolaning zaif qobiliyatlari ham rivojlanishi mumkin. Shu bilan birga, yaxshi qobiliyatlar, shu jumladan. Doimiy tasdiqlanmagan iste'dodlar vaqt o'tishi bilan o'chirilishi mumkin: agar bolaning hayoti biologik mavjudotning baxtsizligiga qisqargan bo'lsa, unda uning imkoniyatlarining faqat kichik bir qismi amalga oshadi, miya hujayralari o'rtasida cheklangan miqdordagi aloqalar hosil bo'ladi.

Qobiliyat faqat rivojlanishda bo'ladi, bu rivojlanish u yoki bu amaliy yoki nazariy faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. 7 yillik maktabgacha bolalik davrida bolaning jadal fiziologik va aqliy rivojlanishi sodir bo'ladi va bu erda uning birinchi moyilliklari va qobiliyatlari, shu jumladan ijodiy qobiliyatlari paydo bo'ladi, ularni o'z vaqtida sezish kerak.

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish natijalari oila va bolalar bog'chasi yaqindan hamkorlik qilganda yaxshi bo'lishi mumkin. agar ota-onalar bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga ta'siri muhimligini anglab, oilaning bo'sh vaqtini tashkil qilishni o'rgansa, uni bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yo'naltirsa. Ammo ota-onalarning so'rovlari va so'rovlari shuni ko'rsatadiki, bolaning uy hayoti bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun unchalik qulay emas. Ota-onalarning aksariyati tarbiyaviy va intizomiy qadriyatlarni birinchi o'ringa qo'yishadi. Shuning uchun bolalarning ijodiy rivojlanishi bilan bog'liq asosiy yuk bolalar bog'chasi zimmasiga tushadi.

Psixologiya fanlari doktori V.A. Molyako o'z asarlarida "Ijodiy salohiyat" kabi tushunchaning mohiyatini ochib beradi va uning tizimidagi quyidagi asosiy tarkibiy qismlarni belgilaydi:

Qiziqish va motivlarning ustunligi.

Faoliyatga hissiy jalb qilish.

Qaror qabul qilish, muvaffaqiyatga erishish istagi.

Faoliyat jarayoni va mahsulotlaridan umumiy estetik qoniqish.

Muammo, vazifa, vaziyatning mohiyatini tushunish.

Ongsiz, intuitiv muammolarni hal qilish.

Intellektual xatti-harakatlardagi strategiklik (loyihalarni ishlab chiqarish uchun shaxsiy qobiliyat).

Ko'p o'zgaruvchan echimlar va prognozlar.

Topish, tanlash san'ati (zukkolik, topqirlik).

Bola hayotining birinchi yillari uning kelajagi uchun eng qimmatlidir va biz ulardan imkon qadar to'liq foydalanishimiz kerak. Qulay sharoit yaratish muhimdir bolaning faoliyati uchun psixologik muhit, so'zlarni topish yangi ijodiy tashabbuslarni qo'llab-quvvatlash, ularga munosabatda bo'lishhamdardlik va iliqlik. Ehtiyotkorlik bilan, mehribon va befarqlik bilanbolaning ijodkorlik istagini qo'llab-quvvatlash. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda,unga hamdardlik kerak va hech qanday holatda u kerak emas bolaning ijodiy urinishlariga norozilik bildirish.

Adabiyotlar ro'yxati.

1. Balandina L.A., Gavrilova V.G., Gorbacheva I.A., Zaxarevich G.A., Marchenko G.N., Nichiporyuk E.A., Skripkina N.M., Tarasova N.E., Chernetskaya L.V., Shabelnaya E.A. Bolalarda diagnostika. Uslubiy qo'llanma, Rostov-Don, 2004 yil.

2. Bogoyavlenskaya M. "Iqtidorli bolaning muammolari" w/l "Obruch" 2005 yil.

3. Burmenskaya G.V., Slutskiy V.M.. Iqtidorli bolalar 1991. M..

4. Klimenko V.V. "Iste'dodning psixologik testlari" Sankt-Peterburg 1996 yil.

5. Bolaning iqtidori: ochib berish, tushunish, qo'llab-quvvatlash. M., 1998 yil.

6. Bolalar va o‘smirlardagi iqtidor psixologiyasi, N.S.Leites tahriri ostida. 2000. M.

7. Savenkov A.I. Bolalar bog'chasi va maktabda iqtidorli bolalar 2000. Moskva.

8. Simanovskiy A.E. Bolalar ijodiy fikrlashni rivojlantirish 1996. Yaroslavl.

"Step Forward" raqs guruhida iqtidor belgilarini aniqlashning pedagogik vositalarini tahlil qilish.

"Edelveys" bolalar ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni amalga oshirish kontekstida "Step Forward" raqs guruhi iqtidorli bolalar bilan ishlashda ma'lum tajriba to'pladi.

Avvalo, esda tutish kerakki, raqs - bu badiiy tasvir musiqiy tashkil etilgan harakat orqali gavdalanadigan san'at turi.

Xoreografiya, boshqa hech qanday san'at kabi, bolaning har tomonlama estetik rivojlanishi, uning barkamol va jismoniy rivojlanishi uchun ulkan imkoniyatlarga ega. Bu, o'z navbatida, bolaning ijodiy qobiliyatlari uyg'un ravishda rivojlanishini, bolalar ijodiyotini yaxshilashini tasdiqlaydi. Raqs - musiqiy did va harakatlarning mohirligini rivojlantiruvchi, ko'p yillik tayyorgarlikni talab qiladigan sahna san'ati. Raqs bolalarning estetik tarbiyasi va jismoniy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi. Bu musiqa, plastik, axloqiy, badiiy va jismoniy rivojlanish vositalarini o'zida mujassam etgan ushbu san'at janrining ko'p qirraliligi bilan bog'liq. O'quv jarayonida barcha komponentlar o'zaro bog'langan. Tizimli raqs darslari to'g'ri pozitsiyani rivojlantiradi, jismoniy kamchiliklarni bartaraf etishga yordam beradi, ichki madaniyatni shakllantirishga va axloqiy me'yorlarni qabul qilishga ta'sir qiladi.

Xoreografik iste'dodli bolaning xatti-harakatlarining motivatsion jihatini quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflash mumkin:

1. Raqs jarayonidan zavqlanish tuyg'usini boshdan kechirish, hayratlanarli matonat va mehnatsevarlik ehtiros oqibati sifatida namoyon bo'ladi.

2. To'yib bo'lmaydigan qiziquvchanlik, o'z tashabbusi bilan dastlabki talablardan tashqariga chiqishga tayyorlik.

3. Standart, tipik vazifalar va tayyor sxemalarni rad etish.

4. O'z ishining natijalariga yuqori talabchanlik, o'z oldiga o'ta murakkab maqsadlarni qo'yishga moyillik va ularga erishishda qat'iyatlilik, komillikka intilish.

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda quyidagi innovatsion pedagogik texnologiyalardan foydalaniladi:

Diagnostika texnologiyalari. Ishtirokchining ijodiy qobiliyatlari imkoniyatlarini aniqlashga imkon beruvchi texnologiyalar. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: o'quvchilarning harakat faolligini, plastik ifodaliligini, musiqiy va ritmik qulog'ini aniqlash, ijodiy vazifani bajarish;

Seminar. Jamoa a'zolarining muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. Avvalo, bu tadbirlarni o'tkazish, shuningdek, ishtirokchilarning ijodiy salohiyatini faollashtiradigan mustaqil (individual va jamoaviy) ish;

Birgalikda yaratish texnologiyalari. Ushbu texnologiyani amalga oshirishning asosiy sharti - bag'rikenglik tuyg'usini tarbiyalash;

Psixofizik holatni shakllantirish texnologiyalari. Ushbu texnologiyada yumshoq yondashuv, asosan meditatsiya va dam olish texnikasi ustunlik qiladi;

Qisqichlarni bo'shatish va olib tashlash texnologiyalari turli xil sahna tadbirlarini erkin bajarish uchun psixologik va jismoniy to'siqlarni engib o'tish uchun mashqlar va tadqiqotlar to'plamini o'z ichiga oladi;

Plastik xususiyatlarni ishlab chiqish texnologiyalari. Stretching - bu inson tanasini psixofizik jihatdan ozod qilishga qaratilgan improvizatsiya plastik mashqlar va vazifalar. Stretching - bu plastik xususiyatlarni rivojlantirish uchun xoreografiya va mashqlarning sintezi.

Badiiy tasvirni yaratish texnologiyalari. Sahna harakatining virtual haqiqatini tasavvur qilish, qoida tariqasida, tashqi emas, balki ichki cheklovlarga ega. Obraz - bu asarning makon, vaqt, tuzilma, yagona san'at asari elementlari o'rtasidagi munosabatlar va uning muhitini belgilaydigan hissiy jihatdan idrok etilgan yaxlitligi;

Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar ta'lim muassasasi, "Edelweiss" bolalar ijodiyoti markazi xoreografik iste'dodli bolalar uchun badiiy va estetik yo'nalishning qo'shimcha ta'lim dasturini ishlab chiqdi.

Dasturning maqsadi: bolalar ijodiyoti markazida yaqqol va potentsial xoreografik iste'dodga ega bo'lgan bolalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish.

Dastur maqsadlari:

1. O'quv jamoasida o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishga bo'lgan ijobiy ehtiyojini rag'batlantiradigan muhitni yaratish, shuningdek, potentsial iste'dod, shu jumladan xoreografik iste'dodning namoyon bo'lishi: talabalarning muvaffaqiyatiga ishonchni namoyon etish, amalga oshiradigan odamlar bilan muloqot bilan to'yinganlik. o'zlarini badiiy va estetik faoliyatda;

2. Raqsda o‘z fikrini erkin, chiroyli va organik tarzda ifoda etishni o‘rganish;

3. Turli janr va yo‘nalishdagi raqs elementlarini o‘rgatish;

4. Modellashtirish va tikish orqali o'z qo'llaringiz bilan sahna liboslarini yaratishni o'rganing;

5. Makiyaj va bo'yanish orqali tasvir va uslub yaratishni o'rganing

O'quv jarayonining maqsad va vazifalari:

1. Salomatlikni saqlash va mustahkamlash, asosiy jismoniy sifatlar va harakat qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

2. Harakat madaniyatiga, optimal jismoniy rivojlanishga, sog'lom turmush tarziga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;

3. O'z-o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini bilish ko'nikma va malakalarini shakllantirish;

4. Harakat faoliyatining har xil turlari haqidagi bilim doirasini kengaytirish, harakat texnikasini egallash.

5. Kuchli irodali fazilatlarni tarbiyalash: qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, xarakterni shakllantirish, faol hayotiy pozitsiyani tasdiqlash, optimizm.

6. Bolaning shaxsini, uning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish, bolalarning aqliy va hissiy farovonligi uchun sharoit yaratish.

7. Mustaqillik va tashabbuskorlikni tarbiyalash.

Bolaning ta'lim dasturi va yiliga muvofiq ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni ifodalash darajasi ko'rsatkichlari qiyosiy tahlil va diagnostika asosida monitoring natijalariga ko'ra belgilanadi.

“Step forward” raqs guruhidagi mashg‘ulotlar davomida bolalar ma’lum miqdorda bilim, ko‘nikma va malakalarga ega bo‘lib, ularning sifati muntazam tekshiriladi.

O'rganilgan material va yangi mavzuni tekshirish quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi:

mashg'ulot davomida pedagogik kuzatish;

sinfdan tashqari pedagogik kuzatish: ko'chada, bino ichida (boshqa odamlar bilan muloqotda);

individual darslarni tashkil qilishda;

guruh kontsertlaridan video materiallarni tomosha qilish orqali;

Ta'lim natijalarini monitoring qilish Edelweiss markaziy bolalar ta'lim muassasasida ishlab chiqilgan monitoring tizimiga muvofiq amalga oshiriladi.

Birlashmada pedagogik monitoring o‘rganilayotgan fanlar bo‘yicha olib boriladi va har bir bolaning xoreografik qobiliyatini, uning shaxsiy rivojlanish dinamikasini tadqiq qilish va qayd etishga qaratilgan.

Monitoring quyidagi rejani o'z ichiga oladi:

Talabalarning xoreografik qobiliyatlarini rivojlantirish monitoringi va erishilgan natijalarni qayd etish;

Natijalarni umumlashtirish;

Erishilgan natijalarni tahlil qilish va baholash.

Diagnostikaning quyidagi shakllari qo'llaniladi: kuzatish, suhbat, ochiq dars, kontsert va tanlovli chiqishlar. Natijalar birlamchi, oraliq va yakuniy nazoratlarni o'tkazish orqali nazorat qilinadi.

Birlamchi nazorat oktyabr oyida amalga oshiriladi, uning maqsadi bolalarning ta'lim tsiklining boshida bolalarning ijodiy qobiliyatlari darajasini yoki darajasini aniqlashdir. Tashxis vaqtida bolalarning ushbu faoliyat turiga tayyorgarlik darajasi, ushbu bolalar bilan ishlash shakllari va usullari, o'quv dasturini tanlash aniqlanadi.

Vaqtinchalik nazorat yil davomida o'tkaziladi va oy oxirida yakunlanadi. Uning maqsadi oraliq natijalarni sarhisob qilish va talabalarning muvaffaqiyatini baholashdir. Diagnostika jarayonida texnologiya va metodologiyani tanlash muvaffaqiyatini baholash aniqlanadi va ushbu bosqichdagi o'quv natijalari tahlil qilinadi.

Yakuniy diagnostika aprel va may oylarida o'tkaziladi. Maqsad - bolalarning xoreografik qobiliyatlarini tayyorlash va rivojlantirish darajasini aniqlash.

Monitoring natijalari asosida qiyosiy tahlil va diagnostika asosida talabalarni o‘qitish dasturi, shakl va usullariga tuzatishlar kiritiladi.

Ushbu tashxis, shuningdek, bolalarning psixologik va ijodiy rivojlanishining o'sishini qayd etish imkonini beradi. Talabalar o'zlarining yutuqlarini adekvat baholashni va yaxshilanish istagini rivojlantiradilar.

Individual ish, ma'lum bolalar uchun raqslarni xoreografiya qilish, ularning raqs mahorati, plastika, hissiy ozodlik va raqs va sahna tasvirining o'ziga xosliklarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

"Step Forward" raqs guruhi o'z faoliyati davomida sezilarli ijodiy natijalarga erishdi.

1-jadval

Bolalarning musobaqalar va tadbirlarda ishtirok etish samaradorligi

Guruh mashg‘ulotlarini kuzatish jarayonida o‘qituvchi bolalarning topshiriqni qanday bajarayotgani, ularning faolligi qanday namoyon bo‘layotgani, diqqatini safarbar qilgani, ayniqsa, bolalarning materialni o‘zlashtirishda qiyinchiliklarni qanday yengishiga e’tibor qaratishini ta’kidladik. Kichik guruhdagi mashg'ulotlar davomida o'qituvchi o'yin ish shakllaridan foydalanadi va bolalar bilan birgalikda barcha mashqlar va raqs harakatlarini bajaradi. Katta guruhdagi mashg'ulotlarda o'qituvchi talabalarning mustaqilligini ta'kidlaydi. Bolalar o'zlarining repertuarlarini tanlaydilar va raqsni sahnalashtirish uchun raqs harakatlarini o'rganadilar.

O'qituvchi bolalarning manfaatlarini qo'llab-quvvatlaydi, ularning oraliq muvaffaqiyatlarini rag'batlantiradi, ularni yakuniy maqsadga erishishga olib boradi.

Muallifning shaxsiy tajribasi shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi maxsus qobiliyatlarni namoyon etgan talabalar bilan qo'shma mahorat darslaridan foydalanadi. Bunday mahorat darslari qishloq maktablarida raqs uyushmalariga jalb etilgan bolalar uchun o‘tkazilmoqda.

Tadqiqot ishi jarayonida biz qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Vera Yuryevna Mosulina bilan suhbat o'tkazdik.

Suhbat mavzusi: "Xoreografiyada iqtidorni aniqlash uchun qo'shimcha o'qituvchining ish tizimi".

- Vera Yuryevna, siz talabalarning natijalarini kuzatasizmi? Va o'zingizning natijalaringizmi?

Ha, natijalar monitoringi yiliga uch marta amalga oshiriladi: kiritish, davomiy, yakuniy. Yil yakunida monitoring ko‘rsatkichlarida ijodiy, shaxsiy, nazariy bilim, ko‘nikma va malakalar darajasi qanday o‘zgarganligi jadvali tuziladi.

Men o'z natijalarimni albatta kuzatib boraman. Yil oxirida men o'z faoliyatimning tahlilini yozyapman. Yil yakunlari bo‘yicha ishimning kuchli va zaif tomonlarini aniqlab, faoliyatimdagi tuzatishlarni hisobga olib, kelgusi yil uchun reja tuzaman.

- Yuqori darajadagi qobiliyatni ko'rsatadigan bolalarni iqtidorli bolalar deb aniqlaysizmi?

Ha. Darhaqiqat, iqtidorli bola juda ko'p qirrali tushunchadir, chunki, qoida tariqasida, iqtidorli bola favqulodda qobiliyatlarga ega bo'lgan boladir. Ammo, qoida tariqasida, amalda iqtidorli bolalar hayotda yoki maktabda har doim ham o'ziga xos xususiyatlarga ega emasligi ma'lum bo'ldi.

Yosh guruhda menda juda ajoyib misol bor: Daniil Sokolov. U itoatkor emas, tirishqoq emas, juda temperamentli, lekin shunga qaramay, u raqsga iqtidorli. Danilning raqs qobiliyati darhol ko'rinmadi, bu uning murakkab fe'l-atvori bilan yashiringan. Ochilgach, u o'qituvchiga ishonchni his qildi. Va shundan keyingina u ishlay boshladi va o'zining nima ekanligini ko'rsatdi. Iqtidorning namoyon bo'lishi uchun har bir bola o'zini erkin his qilishi, o'qituvchining ishonchini his qilishi, imkon qadar band bo'lishi, o'zining muhimligini, kasbiy o'sishini, o'zini o'zi qoniqishini his qilishi, ham ijodiy, ham ijtimoiy.

-Qaysi mezonlar raqs mahorati darajasini baholashga yordam beradi?

Shunday qilib, xoreografiyadagi iste'dod mezonlari aniqlanmagan. Iqtidorning boshqa sohalariga o'xshash umumiy mezonlar mavjud. Bular: musiqiylik, ritm hissi, plastika, chidamlilik, emotsional emansipatsiya, ijodiy fikrlash.

- Vera Yuryevna, xoreografiyada iste'dodni aniqlash uchun qanday usullardan foydalanasiz? Agar shunday bo'lsa, qaysi biri?

Iqtidorli bolalar bilan ishlashda men ishtirokchining ijodiy qobiliyatlari imkoniyatlarini aniqlash imkonini beruvchi didaktik texnologiyalardan ham foydalanaman. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: o'quvchilarning harakat faolligini, plastik ifodaliligini, musiqiy va ritmik qulog'ini aniqlash, ijodiy topshiriqni bajarish; muloqot qobiliyatlarini aniqlash usullarini o'tkazish; qisqichlarni bo'shatish va olib tashlash bo'yicha mashqlar va tadqiqotlarni bajarish; cho'zish, bu improvizatsiya plastik mashqlar va vazifalar.

- Assotsiatsiya uchun tanlov qanday amalga oshiriladi?

Men barchani uyushmaga qabul qilaman, chunki bolalar ijodiyoti markazi bolalar kelib turli faoliyat yo'nalishlarini sinab ko'rishlari mumkin bo'lgan joy. Tabiiy tanlanishda faqat raqsga tusha oladigan va raqsga tushishni xohlaydiganlargina qoladi va unga bor kuch va imkoniyatlarini sarflaydi.

- Bolalar qaysi yoshdan uyushmaga qabul qilinadi?

Uyushmaga tayyorgarlik guruhiga qatnaydigan 5 yoshdan boshlab bolalar qabul qilinadi.

- Ishlash guruhlari qanday shakllanadi? "Birinchi qator" yondashuvi bormi?

Mening uyushmamda hamma raqsga tushadi: yaxshi bo'lganlar va unchalik yaxshi bo'lmaganlar, xuddi ko'pchilik guruhlardagi kabi. Etarlicha yuqori natija ko'rsatgan bolalar birinchi qatorga joylashtiriladi: texnika, plastika, hissiylik. Men hech qachon birinchi qatorga alohida urg'u bermayman, garchi, albatta, hamma u erda bo'lishni xohlaydi.

- Agar bir nechta rahbar bo'lsa, qanday ta'lim muammolari paydo bo'ladi?

Men o'z ishimda birinchi navbatda "haqiqiy" rahbarlar va "yolg'on" rahbarlarni ajrataman. Haqiqiy liderga ishlash va jamoaga bu ergashadigan odam ekanligini ko'rsatish imkoniyati beriladi.

- Siz maxsus raqs qobiliyatlarini aniqlash uchun uyushmada maxsus darslar, shakllar, tadbirlarni rejalashtirasizmi?

Ha, bu turli darajadagi konsertlar, festivallar, tanlovlar.

- Vera Yuryevna, siz xoreografik iste'dodli bolalar uchun individual marshrut qurasizmi?

Ha, individual yo'nalish mavjud. U bolalarning iste'dodlarini maksimal darajada rivojlantirish va ularga o'zlarini ro'yobga chiqarish, maxsus natijalarga erishish va kasbiy tayyorgarlikdan oldin tayyorgarlik ko'rish imkoniyatini berish uchun yaratilgan.

Ikkinchi bob bo'yicha xulosalar

Shunday qilib, bolalar uchun qo'shimcha ta'lim shahar ta'lim muassasasi, "Edelweiss" bolalar ijodiyoti markazida iqtidorli bolalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash bo'yicha ishlar tizimi ishlab chiqilganligi aniqlandi. Bolalar uchun ijodiy iqtidorli bolalarni aniqlash va qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan tadbirlar, festivallar, tanlovlar, ko‘rgazmalar tashkil etilmoqda. Loyihalash va tadqiqot ishlari tashkil etilgan. Maxsus yutuq va yutuqlar tahlili olib borilmoqda, iqtidorli va iqtidorli bolalar to'g'risidagi ma'lumotlar banki yaratilmoqda.

Tadqiqot ishi natijasida “Step Forward” MOUDOD CDT “Edelweiss” raqs guruhi faoliyati misolida xoreografiyada bolalar iste’dodini aniqlashning pedagogik vositalari tahlili o‘tkazildi. Aniq va potentsial xoreografik iste'dodga ega bo'lgan bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan qo'shimcha ta'lim dasturi ko'rib chiqildi va o'rganildi va xoreografiya bo'yicha qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bilan suhbat o'tkazildi.

Jamoa faoliyatini tahlil qilib, xulosa qilishimiz mumkinki, o'qituvchining ishida xoreografiyada bolalarda iqtidor belgilarini aniqlashga qaratilgan turli xil pedagogik texnologiyalar, usullar va usullar qo'llaniladi. Shuningdek, yuqori natijalarga erishgan bolalar uchun o'qituvchi qo'shma joylarda mahorat darslaridan foydalanadi.

Bolaning xoreografik qobiliyatlari va uning rivojlanish dinamikasini o'rganish xoreografik qobiliyatlarning rivojlanishini kuzatish, erishilgan natijalarni qayd etish va umumlashtirish, ularni tahlil qilish va baholash imkonini beradigan monitoring kabi usul yordamida amalga oshiriladi. Bundan tashqari, diagnostikaning quyidagi shakllari qo'llaniladi: kuzatish, suhbat, ochiq dars, kontsert va tanlovli chiqishlar. Natijalar birlamchi, oraliq va yakuniy nazoratlarni o'tkazish orqali nazorat qilinadi.

Adjibatyrova Elmira Alavdinovna,

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (xoreograf)

MBOU DO GAZ-SALINSKY DYUTS

YNAO TAZOVSKY TUMANI. S. GAZ-SOTISH

“Ijodiy iqtidorli bolalarga hamrohlik qilish

bolalar xoreografiya uyushmasida”.

Bolalarda ijodiy qobiliyatlar juda erta namoyon bo'ladi. Ammo amerikalik tadqiqotchi X.Blum ta’kidlaganidek, “erta yoshda qanday qobiliyat bo‘lishidan qat’i nazar, faol yordam va maxsus o‘qitish usullarisiz ma’lum cho‘qqilarga yetishi dargumon”. Shuning uchun bo'lsa kerak, ota-onalar qo'shimcha ta'lim muassasalariga aktyorlik, xoreografik, badiiy va musiqiy qobiliyatlari aniq bo'lgan bolalarni olib kelishadi.

Iqtidorli bola - bu u yoki bu faoliyat turidagi yorqin, ravshan, ba'zan ajoyib yutuqlari (yoki bunday yutuqlar uchun ichki shartlarga ega) bilan ajralib turadigan bola. Bolaning iste'dodi yalang'och ko'z bilan ko'rinadigan tadbirlardan biri bu xoreografiya.

Men qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi va "Pulse" bolalar xoreografiya birlashmasi rahbariman. "Pulse" xoreografik birlashmasining 1-guruhida diagnostika usuli yordamida xoreografik rivojlanishdagi kuchli tomonlari aniqlangan Adjibatyrova Medina ismli qiz bor. Bu juda yorqin, musiqiy qobiliyatli bola, uning ijrosi va xoreografiya sohasida katta muvaffaqiyatlarga erishish istagi bu haqda gapiradi. Uning raqsga tushish qobiliyati 3 yoshida paydo bo'la boshladi va shu yoshdan boshlab qiz sahnada raqsga tusha boshladi. Qiz biz bilan 2015 yildan beri DYUTSEda o'qiydi.

Bolalar va o‘smirlar markazi pedagogik kengashi Madinani sahnada chiqish qilish uchun xoreografiya asoslarini o‘rganadigan guruhda xoreografiya darslariga borishdan tashqari, yakka tartibda raqsga tushishga qaror qildi. Xoreografiya darslari qizning ajoyib tabiiy qobiliyatlarini ochib berdi va o'qituvchi ularni to'g'ri yo'nalishda rivojlantira boshladi. Madinaning ijodiy qobiliyatlarini hisobga olgan holda individual ta'lim yo'nalishi ishlab chiqildi. Ushbu ta'lim yo'nalishi iqtidorli bolani qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, uning shaxsiy rivojlanishi va muvaffaqiyatiga qaratilgan.

Asosiy maqsad individual ta'lim yo'nalishi : MBOU DO Gas-Salinskiy bolalar va o'smirlar markazi sharoitida aniq va potentsial xoreografik iste'dodli bolaga pedagogik yordam ko'rsatish.

O`quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakli individual dars bo`lib, unda talaba nazariy va amaliy materialni o`zlashtiradi. Nazariy tayyorgarlik dars vaqtining 7% dan ko'p bo'lmagan qismini o'z ichiga oladi. Qolgan vaqt amaliy mashg'ulotlarga sarflanadi.

Iqtidorli bola bilan ishlash talabani tomoshabinlar oldida chiqish qilishga tayyorlashga qaratilgan. Ishlab chiqarish ishlari davomida talaba san'atning musiqiy va raqs xarakterini egallaydi. Ijodiy tashabbus, tasavvur, musiqani etkazish qobiliyati va harakat tasvirining mazmuni rivojlanadi.

Marshrutni amalga oshirishda Madinaning o'zi quyidagi vazifalarni belgilab oldi:

Raqs harakatining tabiatini chiroyli va aniq etkazishni o'rganing.

Moslashuvchanlik va plastiklikni rivojlantiring.

Mashg'ulotlar samaradorligi o'qituvchi tomonidan dasturga muvofiq, talabaning o'quv yili davomida o'zlashtirishi kerak bo'lgan hamma narsani o'zlashtirgan-o'zlashmaganligiga qarab baholanadi. Kundalik mashg'ulotlarda raqs harakatlarining mustaqil amaliyoti o'qituvchiga o'quv materialining qanchalik aniqligini baholash va tegishli o'zgartirishlar kiritish imkonini beradi.

Qiz turli konsert va tadbirlarda, tanlov va festivallarda qatnashib, o‘z yutuqlarini ko‘z-ko‘z qilish orqali o‘zining musiqiy, raqs va hissiy qobiliyatlarini namoyon etish imkoniyatiga ega.

Madina o‘qishning birinchi yilidan boshlab viloyat, qishloq tadbirlari, Bolalar va o‘smirlar markazi devorlarida bo‘lib o‘tadigan tadbirlarda doimiy ishtirok etib kelmoqda. Uning chiqishlari hech bir tomoshabinni befarq qoldirmaydi. Men Madinaning raqsga tushish, yangi raqslarni o'rganish va sahnada chiqish istagidan mamnunman.

Hosildorlik. Festival va tanlovlarda ishtirok etish.

1. “Barcha xalqlar bizga tashrif buyuradi!” XIV viloyat xalq ijodiyoti festivalida ishtirok etganlik diplomi. ("Raqs" nominatsiyasi)

2. “Ikki yulduz” IV viloyat ijodiy duetlar festivalida ishtirok etganlik uchun diplom

3. Tazovskiy tumani munitsipal shakllanishi hududida Yoshlar tashabbuslari yilining ochilishiga bag'ishlangan tantanali dasturda faol ishtirok etganlik uchun diplom.

4. “Shon-sharaf daqiqasi – orzular ushaladi” 1-mintaqaviy tanlovi laureati diplomi

5. Turkiy xalqlarning bayrami – Navro‘z bayramini nishonlash doirasida “Yurakni mehr bilan isitaylik” nomli konsert dasturida ishtirok etganlik uchun diplom.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pincha bolaning qobiliyatiga ishonish, o'qituvchilar va ota-onalarning mahorati bilan birgalikda mo''jizalar yaratishi mumkin. Hayotda ko'pincha tabiatning insonga nima bergani emas, balki u o'zida mavjud bo'lgan sovg'a bilan nima qila olganligi muhim ekanligi ayon bo'ladi. O'qituvchining vazifasi iste'dodni o'lchash emas, balki o'quvchining tabiiy imkoniyatlarini ochish uchun qulay muhit yaratishdir.

O'qituvchilar yig'ilishida hisobot

Mavzu: "Bolalarning ijodkorlik qobiliyati"

(1-slayd – sarlavha)

Inson tafakkuri va ijod qilish qobiliyati tabiatning eng katta ne'matidir. Tabiat har bir insonni ushbu sovg'a bilan hurmat qilishini tushunish juda muhimdir. Ammo u o‘z sovg‘alarini teng taqsimlamasdan, kimnidir savob bilan taqdirlamasdan, kimnidir chetlab o‘tishi ham ko‘rinib turibdi. Sovg'asi ma'lum o'rtacha imkoniyatlardan, ko'pchilikning qobiliyatlaridan aniq oshib ketadigan odamni iqtidorli deb atash odatiy holdir.

(2-slayd)

Turli ilmiy manbalarda iste'dod yuksak deb tavsiflanadiintellektual qobiliyat. Ammo xoreografiya haqida gapiradigan bo'lsak, bu erda iste'dod bir nechta tarkibiy qismlardan iborat:

Jismoniy xususiyatlar - moslashuvchanlik, cho'zilish, burilish qobiliyati, sakrash qobiliyati ...

Eshitish va ritm hissi, musiqiylik

Rivojlangan vestibulyar apparatlar

Harakatlarni muvofiqlashtirish

Fazoviy vakillik

Ijodiy qobiliyatlar

Bu tarkibiy qismlarning barchasi insonga tug'ilishdan boshlab teng bo'lmagan ulushlarga xosdir. Iqtidorli bolalar bu fazilatlarga boshqalarga qaraganda ko'proq ega. Ammo bunday keng doiradagi rivojlangan fazilatlarga ega bo'lgan bolalar juda kam uchraydi. Siz har bir bolada ma'lumotlar mavjudligini ko'rishingiz va ularni rivojlantira olishingiz kerak.

(3-slayd)

Bu mening boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun 4 yilga mo'ljallangan "Ko'zgu" dasturimning maqsadi.

Maqsad dasturlar : Vsalomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda xoreografiya va jismoniy tarbiya orqali barkamol shaxsni tarbiyalash.

(4-slayd)

Vazifalar:

Bolaning uyg'un, estetik va jismoniy rivojlanishini ta'minlash;

Sharoit yarating I ijodiy faoliyat orqali talabalarning rivojlanishi va o'zini o'zi anglashi uchun.

Bolaning ijodiy individualligini oching.

Bolalarni umuminsoniy va madaniy qadriyatlar bilan tanishtirish.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

Sog'lig'ingizga nisbatan qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantiring.

Dastur to'liq kunlik maktab tomonidan amalga oshiriladi.

(5-slayd)

Yuqorida aytib o'tilganidek, xoreografiya uchun zarur bo'lgan rivojlangan fazilatlarga ega bo'lgan bolalar kamdan-kam uchraydi. Masalan, hozirda iqtidorli bola 4 "A" sinf o'quvchisi Yarova Alsou.

(6-slayd)

Bunday bola bilan qanday ishlash kerak? Shubhasiz, yuqori ma'lumotlarning mavjudligi o'qituvchidan u bilan alohida ishlashga qaratilgan qo'shimcha harakatlarni talab qiladi.

Shuning uchun, ayniqsa, Yarovaya darslarida Alsoga qo'shimcha topshiriqlar beriladi, u bilan alohida darslar o'tkaziladi va u uchun individual darslar yaratiladi. raqs raqamlari. Bu raqamlar bilan Alsou turli musobaqalarda qatnashadi va sovrinlarni qo'lga kiritadi.

(7-slayd)

Shu bilan birga, Alsou jamoadan ajralgan emas va men uchun boshqa bolalar orasida ajralib turmaydi. Bolalarga o'rnak va namuna bo'lgan Alsou sinfdoshlariga o'z maqsadlariga erishishda yordam berishga odatlangan. Bolalar uni o'ziga jalb qiladi, katta hurmat ko'rsatadi va uning cho'qqilariga erishishga harakat qiladi. Ular nimaga erishish mumkinligini aniq ko'rishadi va Alsouning harakatlarini hamma narsada takrorlashga intilishadi. Bu barcha bolalarning motivatsiyasini va ish faoliyatini oshiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, iqtidorli bola bo'lishi kerakmotivatsiyalangan ijodiy faoliyat uchun. Chunki motivatsiya bo'lmasa, iqtidorning barcha mezonlari bekor bo'ladi.

(8-slayd)

Lekin dasturning maqsad va vazifalari har bir bolaga nisbatan amalga oshirilishi, har birida ularda uxlab qolishi mumkin bo‘lgan qobiliyat, iste’dod va iqtidorni ochib berish, ularni topish, uyg‘otish va rivojlantirish zarur. Buning uchun, birinchi navbatda, bolalarni rag'batlantirish kerak. Bu ularning faoliyati yorqin va yorqin liboslar, qiziqarli musiqa, yangi g'oyalar va ular intilishi kerak bo'lgan haqiqiy yutuqlar bilan birga bo'lishi kerakligini anglatadi.

(9-slayd)

O'qituvchi bolalarni o'z namunasi bilan natijalarga erishishga undashi kerak, ayniqsa ta'limning boshida. Boladan biron bir vazifani bajarishni talab qilishdan oldin, o'qituvchi bu vazifani bajarishni o'zi ko'rsata olishi kerak. Qachonki o‘qituvchi buni qila olsa, o‘quvchi ham buni uddalay oladi. Bu bolalarda qat'iyat va mehnatsevarlikni tug'diradi. Keyin natija bo'ladi. Va keyin rag'batlantirish juda muhim bo'ladi: o'qituvchining maqtovi, kontsertda tomoshabinlarning olqishi, tanlovda mukofot.

(10-slayd)

Bu cho'qqilarga intilib, bolalar darslarda o'rganadilarbir-biringizga yordam bering, jamoa qonunlariga bo'ysuning, hamdardlik, hamdardlik bildiring, sog'ligingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga oling, Atrofingizdagi odamlardagi go'zallikka e'tibor bering va V o'zingizni, go'zallikni tushunish va his qilish. (11-slayd) Ular madaniy xulq-atvor ko'nikmalarini, estetik his-tuyg'ularni, ijobiy his-tuyg'ularni, adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini egallaydilar.

(12-slayd)

O'qituvchining barcha ishi kostyumlar tikishda yordam beradigan, jamoaning musobaqalarga sayohatlariga hamroh bo'lgan, bolalarning tashqi qiyofasini tayyorlashda ishtirok etadigan, ma'naviy yordam va moddiy yordam ko'rsatadigan ota-onalarning yordamisiz amalga oshirib bo'lmaydi. Faqat o'qituvchi, bolalar va ota-onalarning uzviy birlashmasida har qanday maqsad va natijalarga erishish mumkin.

(13-slayd)

Jamoamiz faoliyatining natijasi har yili ota-onalar uchun hisobot kontsertlari va maktabdagi barcha tadbirlarda ishtirok etishdir.

(14-slayd)

Shuningdek, viloyat, shahar va xalqaro musobaqalarda ishtirok etish.

(15-slayd)

Bizning jamoamiz sovrinlarni qo'lga kiritadi va mukofot oladi: diplom va sertifikatlar.